为深化英语课堂教学改革，探索核心素养导向下的阅读课教学模式，近日，七年级 707 班迎来了缪倩倩老师的公开课《Unit 6 A Day in the Life Section B 1a-1d》。本节课以 “不同地区学生的日常作息” 为主题，通过丰富的教学活动、清晰的逻辑架构和生动的文化渗透，为在场师生呈现了一堂兼具知识性与趣味性的英语阅读课。
　　课堂伊始，缪老师以本校！中学生的日常作息图片为切入点，引导学生用已学英语表达描述起床、晨练、上课等日常活动，自然激活学生的知识储备，引发学生对 “日常作息” 话题的兴趣。随后，通过 “图片预测” 环节，展示芬兰学生打冰球的场景，抛出 “男孩穿着什么？”“他在进行什么运动？”“他可能来自世界哪个地区？” 等问题，逐步引出冰球运动、芬兰地理气候等文化背景知识，为后续文本阅读做好铺垫。
　　在核心的阅读教学环节，缪老师遵循 “速读抓主旨 — 精读挖细节” 的逻辑，设计了层层递进的任务。速读环节中，学生通过听读文本，快速判断文本类型、选择最佳标题，并填写芬兰学生 Timo 的基础信息卡，有效训练了快速获取核心信息的能力；精读环节则聚焦文本细节，学生通过圈画时间线索、分析数字含义，完成 Timo 的全天作息表梳理，同时深入理解 “家政课” 等芬兰特色课程的内涵，在掌握 break、finish、prepare 等核心词汇和相关句型的基础上，实现了语言知识与文本理解的深度融合。
　　课后讨论环节，缪老师组织学生以小组为单位，探讨 “为什么 Timo 的学校作息与中国学生不同？”“Timo 是如何合理利用时间的？” 等问题，引导学生结合芬兰的气候特点和文化背景进行深度思考，不仅锻炼了学生的批判性思维和协作沟通能力，更让学生在对比中拓宽了国际视野，树立了尊重文化差异的包容心态。最后的总结与复述环节，学生借助关键信息提示，流畅复述 Timo 的日常作息，充分展现了本节课的学习成果；而 “规划时间就是节约时间，节约时间便是延展生命” 的名言分享，更是将语言学习与时间管理的价值引领有机结合，实现了情感目标的升华。
　　整堂公开课中，缪老师始终以学生为中心，通过多样化的教学活动调动学生的参与积极性，将词汇句型教学、阅读技能训练、跨文化认知和情感价值观培养融为一体，既落实了英语学科的核心素养目标，又为常态化英语阅读课教学提供了可借鉴的实践范例。课后，参与听课的教师纷纷表示，本节课教学设计扎实、环节衔接自然、文化渗透巧妙，为如何在阅读课中实现 “语言学习” 与 “素养提升” 的统一提供了宝贵的参考。




公开课教学设计：http://cmscdn.chinaedu.net/uploadfile/2026/0108/20260108110805260.pdf
公开课教学反思：http://cmscdn.chinaedu.net/uploadfile/2026/0108/20260108110818462.docx