柯老师的这节节课以“质量”为核心，紧扣初中物理新课标要求，从学生生活经验出发，构建“概念感知—规律探究—实践应用”的教学闭环，亮点突出，值得借鉴。
　　柯老师以“物体所含物质的多少”为切入点，通过分类讨论、实例分析自然引出质量概念，再逐步延伸到单位换算、属性探究和测量工具使用，环节衔接流畅，符合初中生从具象到抽象的认知规律。尤其是在质量属性教学中，结合橡皮泥塑形、水的物态变化等生活化案例，让学生直观理解“质量不随形状、状态、位置变化”的核心知识点，降低抽象概念的理解难度。
　　本节课突出物理学科“实验探究”的核心特质，将托盘天平的使用作为教学重点。教师采用“分步演示+规范讲解”的方式，梳理“放、拨、调、称、读、收”的操作流程，强调“左物右码”“先大后小加砝码”等关键细节，同时预留充足时间让学生分组实操，在实践中强化技能。这种“教师示范—学生动手—纠错反馈”的模式，既培养了学生的实验操作能力，又渗透了严谨的科学态度。
　　柯老师综合运用讨论法、演示法、实验法等多种教学方法，通过提问“游码为什么要归零”“砝码生锈会影响测量结果吗”等问题，引导学生主动思考。在分组实验中，教师巡回指导，关注不同层次学生的学习需求，及时给予帮助，充分体现以学生为主体、教师为主导的教学理念，课堂参与度高，氛围活跃。
　　本节课紧扣教学目标，重难点突出，既注重知识传授，又重视能力培养和科学素养渗透，是一节优质高效的物理常态课。若能在实验后增加“误差分析”的拓展环节，引导学生思考测量中可能出现的问题及解决方法，课堂深度将进一步提升。