课堂伊始，王莉老师并未直接讲解答案，而是先以“近代中国各阶层为挽救民族危亡做出了哪些探索？”这一核心问题为引，带领学生回顾第 14 讲的主干知识。她清晰呈现了太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动等重大历史事件的时间线与逻辑关联，帮助学生梳理“农民阶级——地主阶级——资产阶级——农民阶级”的探索脉络，为习题讲解筑牢知识基础。​

　　进入习题讲解环节，王莉老师精选典型例题，采用“学生先思考——小组略讨论——共分析”的模式展开教学。针对一道考查“洋务运动局限性”的选择题，她先请学生举手分享自己的解题思路，有的学生从“洋务运动只学技术不学制度”的角度分析，有的学生结合“甲午战争失败”的结果推导，王老师对学生的思路逐一点评，同时引导大家关注题干中的“关键限定词”，培养审题能力。在讲解材料分析题时，她更是细致拆解材料中的有效信息，教学生如何从“顽固派势力”“维新派自身局限”“群众基础”等维度组织答案，还特别强调历史论述题“史论结合”的答题规范。​

　　整堂课上，学生们展现出浓厚的学习热情。面对王老师的提问，大家积极举手发言，小组讨论时也各抒己见，课堂氛围活跃而有序。听课的校领导与行政人员认真记录课堂细节，不时观察学生的听课状态与参与度，对王莉老师“以题带点、回归教材”的教学方法给予默默肯定。​

　　此次推门听课活动，不仅是对教师日常教学的一次检验，更搭建了学校管理层与一线教学沟通的桥梁，为进一步提升历史学科教学质量、优化课堂教学模式提供了有力参考。​