谢丹《用爱擎起一片天空》
【摘要】“爱”是教育的起点，也是教育的终点。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，没有爱的教育终将成为无本之木，无源之水，班主任工作更是如此。本文总结了自己在班主任工作中的点滴体会，将对学生的爱具体化为“宽容”，“民主”，“鼓励与批评”。
【关键词】 爱 班主任 宽容 民主 鼓励 批评
教育是一个永恒的，常谈常新的话题。传道，授业，解惑是教师的天职。而情感的力量是无穷的，教师应充分发挥人的情感潜能，激发学生学习热情，形成师生互动的环境。作为一名教师，不仅要有渊博的文化知识，高超的教学艺术，更重要的是一个字：爱——对学生的爱，对教育事业的爱。高尔基曾经说过：“只有爱学生的人才会教育学生”。对于一名教师，尤其是班主任来讲，最基本的就是要有一颗爱学生的心。没有爱便没有教育。如果教师不能走进学生的心灵，任何教育都是无效的。所以我一直在努力用自己的爱去滋润每一个学生的心灵，希望用自己的爱为他们擎起一片天空，让他们能够在这片天空下自由，快乐的成长。
俗话说：“于细微之处见精神”。爱，是一种无形的情感，它散见于学校生活的每个角落，师生生活的点点滴滴。在每一个小细节上，都可以找得到爱的影子。工作快有四个年头了，虽说年限不长，可也遇到过不少问题学生，尤其是来到安外当上了班主任后，对这些感受更深刻了。总结工作以来所遇到的事例，想把自己的教学感受在此告诉大家。
让我感受最深的首先是学会宽容。宽容是一种智慧，一种美德，是一种修养，一种高尚品质，更是一种教育方式。不犯错误的学生是不存在的。著名的教育专家孙云晓说过：”世上没有坏孩子。”所以在学生犯错误的时候，教师应该做一种换位思考，而不是一味的训斥，责怪。学生做错了事，老师在批评或处理时要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感，消极的态度，讽刺挖苦的语言对待学生，这样既损害教师的崇高形象，又使教育效果适得其反。“爱”能够融化学生心里的坚冰，温暖学生的心田。一个班总会有那么几个常常违规的学生，他们人数虽少，但影响很大。对这类学生，我认为在学习上要松辫子，在行动上要给路子，要给他们一个转变的过程。遇到这类学生，班主任多一份宽容，少一点斥责，效果会好些。不久前的一件事情让我坚定了这样的想法。
我班这学期新来了一个学生，一段时间经常迟到，而且上课状态相当不好，还特别迷恋网络游戏。有一天竟然没有来上课，情急之下打电话问家长，他们因为忙也不知道孩子去了哪里。我想竟然父母都不知道去哪了，那肯定又去上网了，愤怒之下来到班里对全班同学说：“以后谁都不许和他玩!”直到晚上他母亲才打来电话。原来早上准备上学的时候他突然觉得不舒服，可这个时候父母因为忙于生意已经出门了，没有钱的情况下也不能联系上任何人，所以只好回家睡了一天。在电话里我安慰了他，要他第二天尽量来上课，挂断电话后我还没有意识到问题的严重性。到了第三天的早晨他的母亲又来了电话，说自己的孩子无论怎么劝说也不愿意去上学，是因为我在班上说了不允许任何人和他玩。听到这个后我意识到自己犯了一个大错误！为了能让他来上学的唯一办法恐怕只有亲自去说服他并向他道歉了。于是，我去了他家。刚进他家的时候，他的脸上还挂着泪痕，明显是受了委屈样。静下心来，和他谈了一上午，发现这个孩子原来还有很多的优点，曾经在省级小号比赛中获得二等奖，小学的时候还在班上拿过许多学习进步奖…那为什么现在会变成这样呢？我不禁反思起来，看样子还是电脑害了他，我何不用激将法来激励他去学习呢？于是我和他约定，如果这次期末考试能在全年级进步20名，我就准许他每次放假回来玩半天游戏。听了我这样的要求他也欣然的接受了，其实我是明白的，以他现在的成绩不可能在这么短的时间内进步20名的，我只是想激励他学习罢了。下午来到学校我在全班学生面前向他道歉，这样我有了台阶下，他也有了面子，同时告诉学生他的特长，并且约定这次元旦让他在班上为大家献上一曲。事情就这样过去了，就在那一刻我看到了这个孩子脸上久违的笑容，在这学期末的几天里也看到了他认真学习的身影。
这件事情让我感受很深，学会宽容真的很重要，如果我在处理这件事情的时候多点耐心，多点宽容，我想不会有中间这样曲折的过程了。所以宽容就是给学生一个机会，也是给老师一个了解情况的时间。每一个学生都有自尊心，过分严格的要求，极易激化矛盾，不利于学生健康心理的培养。学生未经历社会的风雨，犹如一棵幼树，需要及时地慢慢浇灌，而不能劈头浇上一阵滚烫水。所以，班主任要多一份耐心，少一份急躁，多一点宽容，少一份斥责。教师宽容学生的过错，实际上是把一种信任，一种责任交给学生，而学生得到信任和责任，就会尽自己最大的努力去改正自己的过错，从而达到了教育的目的。
除了宽容，我想给孩子一片爱的天空还应该包括民主教学。民主是一种爱。在整个管理班级的过程中，我有一点最大的体会就“以人为本，自主管理”。就是班级的事情，尽量让学生自己去做。当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那是培养不出成才的子女的，而应该是在民主的对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。学生有成绩高低之分，但绝无好坏之别。只有爱每一个学生，才会建立一个民主的氛围。而只有在民主的氛围下，学生的身心才会得到更好的发展。对于初中生而言，他们是“长大未成人”，虽然他们认识问题有着不可避免的缺陷，但是发扬民主确是对学生关爱的一种体现。在一个班级中，最容易让班主任忽略的不是成绩稍差的学生，而是处于中游的学生。由于班主任关注的目光很少停留在他们的身上，所以他们无法真切的体会到老师的爱。基于这一点，对于班内的所有事务，让学生尽可能多的参与进来，这样就会在班级内建立一个良好的民主氛围。在这种氛围下，学生自然就会感受到老师的关爱。班干部选举，由学生民主投票决定;遇到一些大事，也和学生一起商量怎么办。在商量中体现了对学生主体的尊重，在商量中也实现了学生的主体价值。举个例子吧！我班上的学生绝大部分是营养过剩，长的多是胖呼呼的，为了他们的身体健康，也为了一年多之后的中考，我想让他们每天跑步。可是，这不是一件简单的事情，孩子们必然有抵触的心里。怎么办呢？我想还是先把我的想法告诉他们，然后征得他们的意见吧。说明了我的想法后，我本以为他们会讨厌做这样事情的，没有想到绝大部分孩子表示愿意在早操结束时跑一跑。这样事情就定了下来，在接下来的日子里，我带着他们跑步，孩子们心里更有了信心，各个都很积极！之所以他们能够坚持下来，就是因为这样的事情是他们自愿选择的，发挥了民主作用孩子们也就更加努力去做好这件事情了。
在教学中让我还感受到一份爱的力量就是鼓励与批评。鼓励是一种爱，批评也是一种爱。师爱从原则上来说是一种严慈相济的爱，教师不仅要怀着一片爱心去鼓励，赞扬学生的点滴进步，也要怀着同样的爱心去批评，指正学生的缺点错误。无论是批评还是鼓励，在教育过程中都是必不可少的方式，它们有着不可低估的教育作用。同时也必须清醒地看到，无论是批评还是鼓励也都是“双刃剑”，运用不好就会两败俱伤。对于犯错误的学生批评教育无疑是十分有利的武器，但是必须把握好一个“度”。轻了不起作用，多了，重了可能会导致学生的逆反心理。因此，要善于把握学生心理，掌握每个学生的性格，因人而异，因事而异，寻找批评的最佳时机，在最佳的契合点切入，调度好最好的“批评值”。在我看来批评也好，鼓励也罢，都应该适时去做，而不要等事情过了很久再进行评价。我们班都有个规矩，遇到什么事情就立马开紧急会议，在我的眼里不是把所有的事情都积压到班会课上来说，那时候的效果未必是好。所以，经常在早读课上，在早操回来，在课间，遇到什么事情了，该表扬时就立马表扬，该批评时就立即批评，一学期下来我明显感受到学生行为习惯的改变。这次学校元旦汇演的时候，我因为要给学生化妆没有办法去管理班级，我就对学生说到了那天大家在广场门口班级牌子那等候，然后服从组织安排。那天早晨我一早来到化妆间，忙了两个多小时根本没有时间去顾及这群孩子，演出快进行一半时，我赶紧跑到观众席去找孩子们，说实话我根本不知道班级位置在哪，一路灯光都很暗，我很着急，怕哪个学生不听话了，打架了…后来看到了生物老师，我对问他可见到我班学生了，还没等他回答，孩子们就在那头对我喊：“老师，我们在这里！”看到了他们我心里踏实了下来，35个孩子，除一位生病请假外，其他全坐好好的，最让我欣慰的是在演出结束时，看见他们人手一个塑料袋，里面全装着垃圾，起来的时候座位上竟然一张纸屑都没有，这就是我班孩子吗？我当时真的好感动！经过一年的教育我明显能感受到他们懂事了很多，行为习惯大大改善了！于是，在演出结束的时候我马上对他们说今天大家表现很好，老师很感动！希望你们再接再厉！虽然因为时间紧只简短的说了几句鼓励的话，可是我明显看出他们各个脸上洋溢着笑脸。我想鼓励就是促进学生进步的良药，可使他们信心倍增，自尊向上，勇于进取，努力奋斗。但鼓励也必须讲究艺术，要适时，适量，适度。适时是指掌握最佳时机和最佳方式，以防由于时机或方式不对而给学生留下心理压力或负担。适量是指鼓励的次数要适宜不能太多或太少，太多学生习以为常，不以为然。认为一切都是应该的，起不到应有的效果;太少则不足以形成一种向前的驱动力。适度则指鼓励应使学生既能感到鼓励所带来的适度压力，又能使学生感到能做到，可望又可及，且不能使之感到压力或心情的郁闷。这样，无论是批评还是鼓励都将对班级管理起到促进作用。
著名的散文家夏丐尊曾说过这样一段很有哲理的话：“教育上的水是什么 就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。”教师的爱就是弥漫在班级之池的水，滋润着每一个学生的心灵。”热爱学生”不仅仅是挂在口头上，“热爱学生”的美德只有转化为我们教育工作中的点滴言行才能取得实质效果。当学生失败时，当学生思想迷茫时，当学生最需要老师给予指导和帮助时，当学生最需要别人拉一把时，他希望得到的不是责骂，不是挖苦，不是歧视，不是置之不理，更不是棍棒。这时，他最为渴望，最为需要的是一句安慰，一句鼓励，一片爱心，最为需要的是重新找回心灵的落点。哪怕仅仅指明他的东西南北，哪怕仅仅是点滴的鼓励，也远远胜过一味的责骂和批评。与其说“怎么这次考这么差”，不如说“坚强点，尽力进取，失败乃成功之母”。与其说“学习成绩又不好，又整天破坏纪律你还有什么出息”，不如说“你要选择好人生道路，一份耕耘一份收获”。与其“横眉冷对”，不如“微笑相待，以情感人，以理服人”。
在今后的教育中，我们对每个学生都应付出真诚的情感和尊重，用自己的心灵去感受教育对象的心灵，用自己的心智去开启学生的心智，把握与学生间情感发展状况，发挥师生间情感的积极效应，使每个学生都拥有平等的爱，让我们用爱的理念，为学生支撑起一片湛蓝的天空，给他们留下自由翱翔的空间！
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