文青，高且瘦，眉浓眼大，性格孤傲，脾气犟，喜欢拿人强

序 幕

　　二零零七年九月，刚开学不久，第四节体育课刚上课，我班体育委员跑来告诉我我班一位同学背着书包要回家，我赶紧跑到操场，这个孩子正准备走。操场上体育老师正在带其他同学跑步，我没有惊动其他人，将他一人带到没有人的体育组办公室，了解事情缘由。原来体育课常规训练跑步，他不跑，老师批评他，他不接受，还背起书包回家。一听，原来是个犟脾气的孩子，开学才两个多礼拜，这样的孩子一旦放之不管，任其发展，对孩子的性格、学习和未来的发展将产生极为不利的影响，也给班级的管理带来不和谐因素，会影响班级的和谐发展。这时候如果我也批评他，不仅不会帮助他改进和成长，会适得其反。于是，我耐下心来，心平气和地告诉他：1、刚开学，在一个新集体不能给同学们留下坏印象。2、老师对你很尊重，现在我既没惊动同学，而且办公室没其他老师。3、体育同样重要，既可以增强体魄，对你以后的成长都会起到“催化剂”作用。特别是，我看你弱不禁风的样（该生瘦且高）就更要加强锻炼了。他站在那儿没吱身，刚好体育老师跑完步回来了，我用眼睛示意他，他迟疑了一会，向老师道歉后，上体育课去了。此后，几乎所有的任课老师都见识和领教到他的犟脾气。每次发生类似情况后，我都及时提醒他，告诉他遇事要冷静。由于开学初对他的尊重，他对我的话能听进去，渐渐地老师们也反映他遇事比以前冷静多了，进步明显。我适时将老师们的表扬传输给他，激发他进一步提高、改进的动力。
　　第一回合：尊重他的个性，尊重他的人格。

 发 展

　　二零零八年十月，一年过去了，班上其他同学大都交上好朋友，只有他是孤家寡人。因为他非常自我，且喜欢欺负弱者，同学们都不喜欢他。１２月一个寒冷的上午，他坐在窗子旁边，将窗子大开。同学们要求他关窗，他置若罔闻。下课了，一位女生去将窗子关上。但是上课他仍将窗子打开。又是一堂课下课，班长走过去将窗子关上，并拍了他一下，告诉他要替别人想想。他认为班长是来教训他的，听都没听，伸手就打了班长，这一举动引起公愤，大家群起而攻之。这件事后他更孤僻了。尽管这件事是他的错，对于从不替别人考虑的他来说，认识不到这是他的错。对此，我也很生气，但是，我静心思考，认为直接的批评、指责解决不了根本问题，“治标不治本”。得从他的根源入手，他没有朋友，他需要得到同学们的认可，我得为他创造机会。从他父母口中得知，他动手能力强，家中的一些小玩意坏了都是他修理的。机会来了，有一次，两同学开玩笑，一同学将另一同学的手表弄坏了，找我评理，我将手表拿给他，只用两分钟他将手表修好了，班里的电脑出小故障，他也很快就能排除，渐渐地同学们都知道他的“小本事”，遇到小麻烦都来找他，他的身边热闹了，也交了一些志趣相投的朋友，脾气较之以前有很大改观，也不再无事生非了。初二下学期魔术风靡全班，他玩得最好，人气自然旺。
 　　第二回合：尊重他的特长，尊重他的情感。

            尾 声

　　二零零九年九月，两年过去了，个性虽没改，但已学会控制，在群体中得到认可，自我意识表现也不那么明显了，自律意识显著增强，只是学习成绩提高不大。他是个聪明的孩子，只要他意识到学习的重要，增强学习的积极性和动力，在老师的指点和同学们的帮助下，挖掘其内在的潜力，很快就可以提高。初三新增了一门化学，需要一门化学课代表，我想给他一次机会，在班上宣布想当化学课代表的同学可以申请，他正好写了申请，这说明他已逐渐认识到学习的重要，就让他当了化学课代表，条件是化学必须考前三，否则自动辞职。第一次月考化学果然考了前三名，不但如此其他各门功课都有进步。从此，学习劲头大有提高，上课注意力集中，作业认真，第三次月考考进年级前百名。
二零一零年一月四日，在班会课的年初感言中，他郑重宣誓向一中进军••••••
　　第三回合：尊重他的需要，尊重他的发展。