余X，是在这学期刚刚转入我班的一名学生。初次见到他，还是在上暑期下令营中，那时我觉得这孩子挺老实，胆子也不是很大，但属于那种给点阳光就能灿烂的小孩，因此对他的第一印象不差。

新学期开学后，他成了我班一分子，即使他的父亲面带苦色地对我毫不隐瞒地道出，这个孩子曾经是个宁人头痛的双差生。作为班主任，最终我还是很乐意地接受了他。也许大家不禁要问：“你不怕吗，哪个班主任愿意要这样的后进生，这不是自找麻烦吗？”说真的，我的想法也许你们听了很幼稚，之前我班就曾来过类似这样的孩子陈X，也许是我的师爱兼母爱起了作用，现在他的行为习惯得到了很大改观，而且每次考试班级前三名中一定有他的名字。这无疑让我很欣慰，因此，当我感觉从余X 身上看到了陈X 的影子时，我立刻做出判断，我要实施同样的方法在短期内对余X做彻底转化。

如他父亲所说，余X 在开学后不久逐渐掀开了“后进双差生”的那层面纱，希望总是是美好的，现实却是残酷的，转化未果，一提到他，科任老师没有不皱眉的，一时成了屡犯屡教，屡教屡犯的丁字户了。当时我真是一愁莫展，但我始终没动过放弃他的念头，因为据我观察，他本质上是善良的，因此仍对他抱有希望。不过，我也做好了思想准备，对他的转化不能简单地照搬对陈X 的谈心做法了，要另辟蹊径。

期间，我注意到一个细节，就是陈X 即便生病了，也不愿和父亲回家住，这让我有了怀疑，是不是他与家人之间关系紧张呢。这种猜测我从和他父亲的谈话中得到了证实。于是我一方面做通他父亲的工作，让他以后不要动辄就用伤孩子自尊的语言骂孩子，多关心他的生活，谈谈学校的趣事新鲜事，要知道成绩问老师，由此来化解与孩子的隔阂，让他重新感受家的温暖。另一方面，我用最传统的沟通方式，反复找他谈心，利用下课休息时间给他补习英语，拉近与他的距离，不仅如此，只要他有闪光点出现，我一定不会吝啬我的表扬，比如我就曾推荐他成为“安外感动之心”，课上只要他敢于发言，我就表扬；只要他敢于上黑板听写，我就表扬；只要他帮助同学，我就表扬。功夫不负有心人，一段时间后，余X 的表现果然有进步，连我班参加校运动会的入场口号都是他想出来的，家长会上他的积极发言让他的父亲宽慰地笑了，后来他的父亲告诉我，他主动要求父亲找师院学生补习了。虽然他的毛病仍然不少，但我相信，他已基本上向我敞开心扉，视我为良师益友了。有两次别的学生惹我生气难过时，第二天我的办公桌上就放着他安慰我的信，看过后，我真的觉得当老师真幸福。“冰冻三尺,非一日之寒”要进一步走进他的心灵，让他自省，我还要下功夫，功课还未完成啊。

其实余X 只是我班“后进生”之一，他们的心理是复杂多变的，其表现形式和严重程度也不一样。因此对他们的教育是一种责任，也是一件艰巨、细致而又复杂的工作。后进生的思想尚未定型，可塑性很大。我认为，作为班主任，要在深入调查了解的基础上，针对每个后进生性格特点、错误轻重、态度好坏等，通过技巧性的谈心，辅之其他一些灵活有效的教育措施，发现教育的突破口，寻找钥匙打开他们的心灵之锁，促进转化。古人说：“人非圣贤，孰能无过，有过能改，善莫大焉。”学生中不可能都是那么品学兼优的，“有教无类”，对于后进生，我们虽并不能将他们个个都成功转化，但我们得尽力，用真诚的爱感化他们，做他们的良师益友，让他们早日踏入知识的殿堂，健康快乐地成长。