夏纯《给孩子一片阳光》
老师，一个多么神圣的字眼。作为一名刚走上教师岗位不久的语文老师，每次望着讲台下那几十双望着自己的眼睛，我总是暗暗对自己说：“记住，你现在是老师了！”老师是什么？韩愈说过：“师者，所以传道授业解惑也！”他把“道”放在为人师者的第一位，对此我深表赞同。在我看来，“业”和“惑”是相对形而下的内容，我们老师对于学生而言，在具体的知识层面或者说在针对某一学科的相关技能上有着客观上的优势，但作为老师，不能仅仅停留在这一层面上对学生的教育，而应该从多种角度引导学生塑造正确的人生观、世界观，追求韩愈所说的“道”。
很多次，面对自己所教的两个班学生，我和同事经常感叹：现在的学生生活环境太优越了，不知道珍惜。高中生，十五六岁的年龄，身心正发育生长。生理、心理正日趋成熟。他们向往成人的行为方式，不自觉地把自已当大人看。他们具有一定的逻辑思维能力，能独立地思考问题，轮到我为人师者了，我该怎样向我的学生“传道授业解惑”呢？这是我一直思考的问题。
我所教的高一七班一个孩子，刚进入进入高一时，我觉得他是一个很好的学生。上语文课时听得很认真，也主动回答问题，还毛遂自荐，担任了语文课代表。可好景不长，不到一个月他就大变样了。成绩属于那种让老师头痛万分的类型，但他自己整天乐呵呵的，不把学习当作一回事，上课时就趴在课桌，当我强调要注意课堂纪律时，他依旧无所谓。如此不合常规的行为显然另有隐情。我曾找他谈话，教育他“男孩子在学习上要有一定的好胜心！”也鼓励他“从头开始，改变现在的状态，一定可以取得理想的成绩。”他没有任何回答，只是给我一个冷漠的眼神。
我国古代教育家极为重视对学生进行道德情感教育。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“孩子的心不应是真理的冷库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。”教育要培养人的心灵的丰富性、多样性。情感教育最有效的途径就是体验，即教师提供或利用具有一定现实针对性的材料，让学生去面对真正的社会道德问题，切身体会、感受和思考，在提高他们感性认识的基础上触及其深层意识，最后通过教师引导，使学生形成较稳固的道德观念和信念，并完善其道德行为。
他那冷漠的眼神，他那迅速改变的状态，让我思考了很久。一天晚自习，他主动要求和我谈谈，我欣然接受。在那次聊天中，我知道他在恋爱，且深陷其中，不能自拔。高中生异性之间的爱慕和憧憬，正如早晨太阳初升时的一层薄雾，它是美好的，但绝不能让酿成云，酿成雨，甚至酿成雷电和冰雹。他要求我帮他保守住秘密，看着他那纯净的眼神，我明白其实他是个糊涂的孩子。突然而来的寄宿生活，必然会有这样的事情发生。他能将他的情感告诉我，说明他是信任我的！对待这种问题，要实现对学生情感上的正面疏导，老师的真诚和真情至关重要。教师的大喊大叫，不能收到预想的结果，有时反而会引起学生内心的消极反抗，有时则使学生觉得教师无能。对早恋产生的羞耻心受到进一步的伤害，其结果常常事与愿违：一方面，被训斥的学生容易因信念和理智的丧失而“破罐子破摔”，另一方面，因为学生们往往同情弱者，认为教师做得太过分了，反起到同情被训的学生，站在他们一边，这样，对大多数的学生不能起到警示作用。学生觉得师生之间的“悄悄话”使自己产生的心理压力减少，使自己敢于向教师暴露自己，促使彼此更好地理解和尊重。一言以蔽之，就是要爱护早恋学生。在爱护中，特别要善于抓住早恋生表现的不安、悔恨、疑虑和寻求情感依附、显露“探究性”的情感这一关键时机，及时地给予关心鼓励。在与早恋生情感沟通后，还要促进他们“情感迁移”。在那次聊天中，我告诉他：他现在的这种年纪，不应该去承担情感的负担。应该仔细的去思考这个年龄谈爱情的弊端。他说他什么都明白，可就是控制不了自己。
谈话之后，他的状态依旧如从前，整天精神恍惚。后来，从他的班主任口中，我了解到，他来自单亲家庭，现在和母亲在一起，父亲品行非常恶劣。这个孩子的成长过程，还真的是很复杂。但作为老师，我必须关注他，等待他、帮助他从情感的阴影中走出来。我会用我的方式去改变他！去继续引导他多接触其他同学，与大家多交流，勤奋学习，转移注意目标。相信当青春情感的薄云散尽，当人生的阳光灿烂地照耀亮丽的世界和生活，就会发现当初的幼稚和可笑了。
给每一个孩子施以阳光吧，把真诚的人性的关爱撒进每一个孩子干渴的心田，让每一个孩子满怀憧憬充满希望的生活，使每一个孩子能有信心去坚守做人的尊严。
皖公网安备 34080202000108号