“心理素质教育是素质教育的基础和新的增长点，没有心理素质的教育是不完全的教育”。教学实践证明：一个学生英语成绩的提高，不仅取决于观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等智力因素，其学习动机、兴趣、情趣、性格、意志、气质、理想、信念等非智力因素也至关重要。这些心理因素对学生英语学习具有动力定向、引导、维持、强化等相互作用。因此，要提高学生的英语水平，首先必须培养学生健康的学习心理。而课堂教学是主渠道。英语教师如何在课堂教学中，多角度、全方位、多形式地渗透英语学习的健康心理教育，以便有效地提高学生的英语学习能力和英语水平是笔者多年来探究的问题。经过几年的实践，摸索出了一些有效途径和方法。

一、以愉悦的情绪感染学生，消除学生英语学习的焦虑

    前苏联教育家苏霍姆林斯曾说过：“教师个人的范例，对于受教育者的心灵是任何东西不可替代的最有用的阳光。”可见，在教学中教师的健康心理，愉悦的授课情绪是何等的重要。教师必须学会控制自己的感情，一旦进入课堂就要将个人生活和工作中的快乐与烦恼抛开，全身心地投入到课堂教学中去，努力欣赏学生、尊重学生、宽容学生。通过细心的观察，善于发现学生英语学习过程中的“闪光点”，创造相互尊重、相互信赖的氛围，尊重学生的人格，针对不同的对象，采用灵活多样的方式调动他们的学习积极性，维持学习兴趣。切忌用定式思维来看待学生。对于基础差、接受能力差，甚至跟不上进度的学生，更应以宽容之心待之，消除他们的学习焦虑，留给他们时间和空间去调整、适应、提高，使学生的情绪与认知活动平衡，智能和才能得以尽快提高。例如，目前很多学生在进行听说训练时经常出现过分紧张的心理状态，给训练带来一些心理压力，使其听时难以听懂，说时难以成句。因此，教师应努力创设轻松愉快的氛围，使学生敢于开口说，乐于相互练，有效地调动每个学生的学习积极性，使学生在愉快的情境中消除诸多消极的心理因素。尽可能地提高他们的听能。教师还可以通过调整题目难易度的方式，让基础差的学生也尝到成功的喜悦，学生的焦虑心理逐渐消除，获得了成就感，下次进行听力训练也就倍加认真，倍加积极，乐于去听了。

二、以充满爱意的评价，增强学生的自我意识，疏导英语学习心理

    心理学家总结出这样一个规律：一个人，如果认为自己一无是处，无所作为，他就很难改变自己的处境；反之，如果他信心百倍，勤奋学习，最大限度地发挥潜能，就不会向困难低头，这就是一种积极的自我意识。作为英语教师一定要使学生克服消极、自卑或自负、自傲等心理障碍，逐步形成一种积极的自我意识，在自信中提高英语水平。教师可从学生听课的表情中获得信息，从答问中获取信息，从作业批改中获取信息，从考试考查中获取信息，从个别谈话中获取信息，及时给予学生充满爱意的评价，充分发挥口头语言和书面语言的诱导和熏陶作用，把丰富多彩、充满情趣的信息传递给学生，用优美的语言开启学生英语学习的智能。英语课上，教师应多使用“Very good! Wonderful! Take it easy! So clever a girl／boy! Well done! I just can't believe it!”等。在每次的试卷批阅，作业批改中，教师也可针对学生的自卑、消极、自负或自傲等心理障碍，写一段充满爱意的话语给他们以鞭策，疏导学习心理，从而逐步提高英语水平；以愉快的情境教学，培养学生学习英语的积极情感。学英语的学生往往厌恶脱离实际的、抽象的词、句、篇的学习，教师应尽可能地为所学的语言知识创设真实愉快的情境，为学生架设通向英语知识的桥梁，通过各种有效的途径和教学手段，培养学生英语学习的积极情感，让学生能够在和谐、轻松、活跃、真实的语境中学习。心情愉快、轻松、头脑清醒、思维活跃、积极地进行有意识或无意识记忆，可使英语教学取得事半功倍的效果。同时在进行归纳、联想、讨论时，教师应经常给予鼓励、提示。这样师生的双边活动披上了浓烈的情感色彩，逐步培养了学生学习英语的积极情感。

三、细心观察，循循善诱，增强学生学习英语的自信心

    有人这么说过：“自信是成功的第一秘诀。”可见自信是学生提高英语水平必不可少的条件。当今高中生大多是独生子女，在心理上存在诸多问题，如学习焦虑心理、恐惧心理、脆弱心理、嫉妒心理等。这些心理障碍直接影响英语学习效率，影响英语水平的提高，因为要学好英语，必须具备轻松、大胆、豁达、勇敢、合作、自信等健康心理。因此教师应勤于观察，细心了解每个学生的心理，发现问题，及时教育，因势利导，设法帮助学生树立自信心。

    例如我曾经有个学生英语基础差，对学习英语存在某种恐惧和自卑心理，上课不敢发言，考试心惊胆战。对此老师经常在课堂上用充满鼓励的话语和眼神暗示她。课后又主动找她聊天，这样的沟通缩短了情感上的距离。一段时间之后，她终于敢在课堂上举手，发言。教师及时给予鼓励，通过反复耐心的诱导，她终于有了自信，课堂发言越来越积极，声音越来越响亮，表达也越来越流畅，听说读写能力越来越强，英语成绩不断提高，在2007年英语高考中取得了129分的好成绩。

四、充分挖掘心理教育素材，培养学生学好英语的意志与品质

英语学习是以学生的心理活动为基础的认识实践过程，二者同时发生，相互作用，学生大都有这样的心理：“我不能比别人差，要胜过别人。”这种自尊心促使大多数学生勤于学习，大胆实践。教师在教学过程中，要充分认识和保护学生这种求知积极性，给他们创造成功的机会。同时不放过任何一次机会，教育学生在英语学习过程中，挫折与失败是难免的，面对挫折与失败，一方面要有积极乐观的态度，另一方面要增强承受挫折与失败的能力，要有积极进取的精神，不怕困难，勇于挑战，进而培养坚强的意志与品质。高中英语教材中有很多课文是极好的品质教育的素材，如：Martin Luther King，Madam Curie，Jobs，A Person Of Great Determination等。教师应善于利用这些教育素材。例如在学习课文A Person Of Great Determination之后，设置一些问题使学生加深对意志品质的理解，让他们懂得有坚强意志的人一定能成功：What's your understanding of the title? What can you learn from the story? 同时也可设置一些障碍，让学生在排难解惑中有更大的成功感。例如：经常让学生进行限时阅读训练，要求学生在限定时间内快速阅读，之后快速灵敏地反应，做到紧而不乱，自我控制，这也是培养英语学习意志的一个方面。

五、营造浓郁氛围，培养良好习惯

要大面积、全面提升学生的英语学习成绩，教师还要开动脑筋，充分调动学生的学习积极性，通过丰富多彩的课外活动，在学生中形成一种英语学习的氛围，同时注意培养学生良好的学习和思考习惯：1．课前预习→2．课上主动参与→3．课后复习→4．独立作业→ 5．及时错误分析→6．不断总结。当然这些良好的习惯是在长期的教与学的过程中逐步形成的，需要教师长期的循循善诱，学生的主动配合与不懈努力。良好的习惯会使学生终身受益，可为学生进一步学好英语打下良好的基础。

总之，心理健康教育是素质教育的有机组成部分。实践证明，在高中英语课堂教学中注重培养学生英语学习的健康心理，是提高英语教学效率、提高学生英语能力及水平的有效途径，也是学生全面发展、健康成长的需要。所以说，如何教书育人？开发英语教学中的非智力性因素就已成为摆在每位教师面前必须认真对待的又一研究课题。