从2008年的9月份开始，我在安外开始了我小学英语老师的工作。我教的班级比较多，从一年级到三年级。虽然人数不多，但是不同年龄层次的小孩还是让我遇到了一些棘手的问题。尤其是对于我这样一个没有和小孩子打交道的“大孩子”来说，和这群可爱的天使们交流着实花了我一些时间，也让我动了一些脑筋。
　　潘潘是刚刚就读一年级的一个孩子，长的虎头虎脑，煞是可爱！其实在开学之初，我并没有注意到这个小男生，甚至说有点忽略。直到有一天，大部分小朋友都在认真的听课并且主动积极发言的时候，我却看见他正埋头专注的玩着自己的手指，对于课堂上热闹的气氛充耳不闻。我把他叫了起来，问他我们刚刚学过的一个单词用英语怎么说。他就站在自己的座位旁边，一言不发。几经引导，他始终只是用他有神的眼睛看着我，就是不说话。之后几天的课堂上都是这样子，如果“逼”的紧了，他那双大大的眼睛里就会马上溢满泪水。班上的同学告诉我说这个小男孩在语文和数学课堂上也是这样，只要是他不会的，要么不说一句话，要么就是豆大的泪珠无声的滑下来。只教过高中孩子的我从没有遇到过这种情况，这让我很是苦恼。孩子啊，难道以后我们只能用眼泪来交流了吗？
　　这么可爱的小男孩，在课下也能和同学打成一片，在课堂上怎么就变的如此胆小，如此怯懦呢？我仔细的想了想，也许是因为他刚进入一年级进行正统的学习，对于所处的环境还不是很熟悉，对于老师还有一定的畏惧，尤其是当自己无法回答老师的问题的时候，他的内心肯定是紧张的，特别是自己从来都没有接触过的英语，心里肯定是有一定的抵触和害怕，想到这里，在一次英语课堂上又和他“对峙”无果之后，我把他带到了办公室。考虑到他对英语这门学科的抗拒，我并没有直接切入主题。正好看见他鼻子上挂的鼻涕牛牛，我抽了一张纸巾捏住他的鼻子，让他用力把鼻涕擤出来。几次一弄，我发现他的脸上有了笑意。接着，我又问了一些很随意的问题，比如你几岁啊，上没上过幼儿园啊，很欣慰的是，他终于没有上课时候那般紧张，愿意开口和我交流了。而且看样子很喜欢这种交流方式。接着，我才转入到正题当中，我问：“潘潘，告诉老师，你是不是不喜欢上课？”他摇摇头，我又问：“那觉得英语课好玩吗？”他点点头。好不容易找到的突破口又让它缩回去了。他又不说话了。我直接奔入主题：“那老师把书翻开，你直接把老师指的读出来好不好？”我边说边像小孩子一样摇晃着他的胳膊。“好！”他露出羞涩的笑容回答道！看着他的笑容，我提起来的心又放下了。在读书的过程里，我发现了他上课不回答问题的症结。原来他是不会。他没有掌握课文内容。单词部分还好，可是一读到句子他的脸就变得通红，眼睛里又满是快要掉下来的泪水。看到这种情况，我只好改变策略。“潘潘，老师和你玩个游戏好吗？”终于不用读课本了，他又轻松了不少。于是，我把书合上，说了书上的一些句子，我欣喜的发现，这个孩子很聪明，只要是我说的，他做的相对应的动作都是正确的。并且在做游戏的过程中，他越来越快活，脸上的笑容也越来越多，并且话也越来越多。游戏结束之后，我说：“潘潘，你看你做的多好。老师说的你都会。那上课的时候你为什么不回答老师的问题呢？是不是觉得自己不会，所以就不敢？”“是！”“那你和老师来个约定好不好？以后只要是上课的时候你不会的，下课你就到老师这里来，老师再教你一次好不好？”“好！”小男孩脸上挂着笑容脆生生的回答我。随着这一次的接触，我发现课堂上的潘潘变了，变的积极，变的勇敢了，即使是遇到他不会的问题，他也不再只低着头玩自己的手指了，他会看着我，当看到我询问的目光时，他会微笑着对我摇摇头。如果是他会解答的问题，他会非常快乐的告诉答案。
　　虽然上课的问题解决了，可是在之后的练习的部分，问题又出现了。虽然课堂上的他变得积极了，可是作业中的他却远没有想象的那么好。不是完成不了，就是错误百出。我又一次找到了他。这一次，依然像上次一样，我拉着他的手，把他拉近我。“潘潘，告诉老师，你是不是觉得作业特别难？”又是不说话。“那是不是老师报题目的时候，速度太快了，你没有跟上？”他看着我重重的点了几下头。哦，原来问题出在了这儿！“那老师把作业内容再报一遍，你愿不愿意再重新写一遍作业？”“嗯！”我放慢了报题的速度，这次他做的很好。看样子，他对课文内容掌握的很好。只是做题速度没有跟上大家的步伐。“潘潘，我们再来个约定好不好？以后老师上课的时候报的速度慢一点，如果你完成了一题，你就举手让我知道好吗？”“好！”在之后的课堂训练当中，我刻意放慢了一些速度。情况再次像我想象的方向发展。一次又一次，我看到了这个可爱的小男孩脸上洋溢的笑容以及举得速度越来越快的小手。当我第三次找到他并且和他聊天的时候，这个小男孩当初的怯懦已不翼而飞。看着他脸上的笑容，连带着我的心都快被融化了。
　　【我的反思】世界上有两种爱应该是最无私的：一是母爱，一是师爱。 师爱，不应该是空洞无物的，而是具体的、实实在在的。它主要表现在教师对学生学习的关心、帮助，生活的关怀、照顾，就像呵护幼苗一样扶持学生各方面的健康成长。这是一种情感与心灵的融化，是师生心灵沟通的桥梁。高尔基曾经说过：“爱孩子，这是母鸡也会的事。可是善于教育他们这就是国家的一桩大事了。”这就告诉我们，师爱并不是盲目的，而是应该从学生的实际出发，做到因人施爱，方能收到应有的效果。
　　每一个孩子都希望自己是好孩子，每一个孩子都愿意努力。只要你有足够的耐心和诚心和他们沟通，交流，他们也会对你交出他们的心。