2018年是安徽新高考改革的第一年，在今年秋季升入高一的学生，就将会面临新高考改革下教学模式的调整了。然而，新高考改革究竟如何改？怎么改？改过以后对于学校、教师、学生会带来哪些变化和影响？其实这些问题对于我们正处于一线的教师群体而言确实是丈二和尚——摸不着头脑。
　　不过，在这花开俏笑的六月，我非常幸运地参加了安庆市新高考教师培训。6月20日来自于安庆市城区普通高中新高一年级政治、历史、地理、物理、化学、生物学科的备课组长或骨干教师共80余人在市教体局基教科方敏科长的带领下开始了为期4天的远赴新高考改革的前沿阵地——上海的培训学习。在这几天当中，我们认真聆听了华东师范大学附属东昌中学薛志明校长的专题报告——《高考新政下学校应对和特色发展》、上海高桥中学教导处王志杰主任的专题报告——《践行高考新政》、上海洋泾中学校长王珏（特级教师）的精彩报告——《机遇  挑战  发展》、上海市高行中学物理学科带头人姚维贵老师题为《高考行政下的学生管理和特长生培养》的报告以及来自华东师范大学附属东昌中学的历史、地理、政治学科三位教研组长分别就他们各自学科在高考新政背景下的教学策略及教学变化做的专题讲座。我们还进行了“高考新政背景下的选考学科教学”交流座谈会，将我们在听过报告和讲座后心中依旧存在的疑惑与已经在上海新高考改革中摸爬滚打了4年的老师进行相互的探讨。在交流学习之余我们还参观了新高考改革下上海的这些高中校园，切切实实地感受了一下新高考改革给学校带来的变化。此次学习培训的时间虽然不长，但却让我对于上海新高考改革有了一个较为清晰较为全面的认识与了解。
　　“上海新高考模式”下高考的科目、时间、频次及成绩构成均发生了相应的变化，具体表现在： 1、考试科目变成语数英+政史地理化生六门学科中任选3门参加学业水平等级考试（前提是完成此学科学业水平合格考试），等级考试成绩归于11个等级，并相应的折合成分数记入高考成绩总分中，折合后每门总分70分。这样高考总分为三门高考科目+三门等级考科目，满分660分。2、地理、生物这两科的学业水平合格考试在高一下学期进行，高二5月可以进行学业水平等级考试，也可到高三5月进行，但只许参加一次此学科的等级考试。政治、历史、物理、化学的合格考试在高二下学期，等级考在高三5月。3、高考数学试卷不分文理。4、英语一年考 2 次（1月和6月），取高分成绩。5、高考录取采取“两依据一参考”的方式，其中“两依据”指统一选拔考试。语数英+学业等级考试6选3 。“一参考”指学生综合素养评价。
　　面对上海高考改革，学校在学校管理、教学等方面均进行了相应的调整，主要表现在“分层走班”教学和注重学生综合素养的培养上。“分层走班”教学改变了传统的行政班教学，给学校管理和教学带来了非常大的变化，通过学习培训我们也了解了上海学校的一些应对策略。例如，东昌中学先后召开专题培训会实施分类分层走班的课程设置、“3+3”选科的学生指导方案以及应对走班教学的组织管理策略。德育处会同年级组组织教师、学生和家长解读和研讨高考新政，帮助他们了解高考改革思路，明确改革措施，理解改革内容。教学组织形式上高一年级依旧按行政班组织教学，高二第一学期起以“行政班+分类走班”模式实施教学，其中，语文、数学、英语、劳技、体育与艺术课程以行政班实施教学，物理、化学、生物、政治、历史、地理六门科目以“A班（合格班）+B班（等级考）”进行分类编班，实行大走班制。班级管理上实行“行政班+分类走班”双轨制管理。行政班的日常事务又班主任负责落实，学科班的日常事务由学科教师负责落实。学生管理上，实行“班主任+学科教师” 双轨制管理。班主任对行政班学生的教育教学情况进行全面负责，学科教师对选修班级学生的教育教学情况进行全面负责。在实践中，这种大走班制带来的问题颇多，故在实践中又逐步地尝试小走班制，即从原来的“点餐制”变成现在的“套餐制”。实践证明，小走班制确实能给学校管理和教学工作带来更多便利。
　　关于6选3，很多学生选择地理和生物，因为可以在高二就进行等级考试，一些学校如东昌中学就鼓励学生高二完成地理生物等级考，到了高三实际就是拼3+1。但一些学校如高行中学则只允许学生在高二完成地理生物其中一门课的等级考。看来，不同学校，依据于学生人数、学生水平、师资力量在应对高考的一些策略上有所不同。
高考改革对于高中教师其实也是一个非常大的挑战。新课改下的高考体制对中学基础教育和老师的素质提出了更高的要求。首先，教师的课程理念要转变。教师应该抛弃传统填鸭式的教学，转向培养学生能力的教学，这对很多习惯于在难度和深度上“做文章”的老师来说，面临着全新的挑战。尤其是很多执教高中多年的的成熟教师，他们更需要“抛弃过去，拥抱变化”。
　　其次，教师的专业素养要转变。教师取消“文理科思维”成为了“必修课”，教师还要发展创造性思维。就历史而言，教师对教学应该强调精选材料和对教材进行深入解读对提升教学准确性和针对性的重要作用，同时在教学中要注重历史与现实的结合，注重学生价值观的引领。
　　最后，教师的育人理念要转变，老师们应发挥自己的亮点，努力使自己成为“一道风景”，重新定位角色。班主任不仅是班级日常工作的管理者、家校的沟通者、艺术生动员和管理者，还是政策的解读者、综合评价的管理者、社会实践的指导者、非走班课管理者。科任老师不仅是基础型课程、等级考课程的教授者，而且是拓展型课程、研究型课程的开发教授者、还是学生生涯的指导者。
　　他山之石，可以攻玉。上海最为全国新高考改革的领军者，摸着石头过河，在实践中不断调整应对，给我们提供了许多宝贵的经验。当然，不同地区、不同学校的学生，有着主体的差异性，所以我们切记不能盲目照搬照抄，一定要结合自己的实际，找到适合自己的应对新高考改革之路。
　　几天的学习，让我受益匪浅，既了解了高考改革的相关信息，又获取了应对高考改革多元化的教育方略，也提升了自己的教学水平和综合素养。这次培训让我对自己的教育教学有了一个全新的认识与把握。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。不管未来高考改革如何改，作为一名教师，我都将不忘初心，砥砺前行！