吴琼老师《给批评‘变脸’》

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　　这是发生在2009年11月8日，初二（6）班的一个故事。
　　早晨，一个叫殷红（化名）的学生跑到办公室告诉我说，她放在笔袋里的20元钱丢了。当时，因为忙着改作业，就让她自己再仔细找找，打发她走了。
　　下午，另一名同学，吴乐（化名）跑来跟我说：“老师，殷红的钱，真的没找到，在班里丢了。”我开始下意识的明白了问题的严重性。在调查过程中，知道了有两个学生翻过她的笔袋，一个叫程皮，一个叫汪为（均为化名）。我找来他们，问及此事，都矢口否认，我陷入两难的境地。看着他们一个个眼里噙满泪水，我相信，他们都没拿。可是，这钱，到底是谁拿的？
　　最后一节课是体育课，我没有让班里的学生去操场上课，因为，我下决心，要将此事调查清楚，丢钱是小事，丢了做人的根本是大事！
　　我沉着脸走进班里。
　　我问同学们：大家知道不知道，对于我们，最关键的是什么？
　　台下几乎异口同声的回答：“是学习！”我说：“不对！”
　　台下又回答：“是思想。”
　　我说：“对！其实，对于大家来说，最宝贵的不是知识，是思想！学会做人，就是尊重人、理解人、关怀人、帮助人、信任人、原谅人的品质。每位活在世上的人都有强烈的发自心底的需要，需要别人的尊重、理解、关怀、帮助、信任，偶尔犯错误时，需要别人的原谅。怎样才能得到别人的尊重？有没有得到别人的尊重的秘诀呢？其实秘诀是：首先，从自己做起，培养自己尊重人的品质，首先向对方向他人输出尊重的信息，学会换位思考。我也努力的要求自己这样做到。每日清晨，我都会主动让开值日生已经清扫好的卫生区；每次大扫除的时候，我也会主动参与；见到班级的扫帚倒了，我会主动去整理；见到班级内的垃圾我也能主动拾起；也能拿起拖把擦掉一个又一个脚印；我决不会拿别人的一针一线；不会不经别人的允许，乱翻别人的东西……我知道，别人需要我的尊重，我也需要别人的尊重。今天殷红同学的钱，在教室里，在自己的笔袋里丢了，这，说明了什么问题？我希望有人能主动承认错误，或是偷偷的将钱放回去。”
　　我真诚的看着坐在底下的46位学生，渴望着那位勇敢者主动站起身承认错误，可，见到的是46双冷漠的眼睛。我的心在打颤。
　　没有一个人承认，我开始让他们集体检讨。大家都低着头，拿出纸，开始写他们没做过错事的检讨。教室开始变的出奇的安静。只见我班的班长，纹丝不动。我慢慢走到他身边，问他‘为什么’。他说，我没犯错，我不知道怎么写。我语塞。“作为班长，以身作则，而不是现在与我唱反调！”“我，不会写，钱，是我拿的，总行了吧！”说完，他哭了。我听到了班里纸上的沙沙声。他，知道，这不是我要的结果。确实，这样惩罚太广了。可是，始终没有人站出来承认错误。我怎么才能让他们懂得什么是‘尊重’什么是‘尊严’什么是‘勇敢’呢？看着教室后面的那一张张天真可爱的笑脸，想着平日里我的辛劳，想着我的每次严厉里期望的眼神，只希望他们如我一样，珍惜自己的每一天，勇敢快乐无忧的学习，让这个‘家’因为有优秀的他们而骄傲，可是，他们不懂。我歇斯底里的难过。我该怎么办？
　　疼痛无休止的朝我袭来。
　　我抑制不住自己的眼泪。可是，我要让他们知道，此刻的眼泪不是代表软弱，而是一颗真诚的爱他们的心在流泪，写满了失望。
　　“一直以来，我把你们当成我的全部。一直以为我们可以一起努力做的更好，一直以为你们是很懂事的孩子，一直以你们为我的骄傲，一直以为，我的付出你们能懂，一直以为我们可以一起哭，一起笑，可是你们没有。早读课补作业；上课不认真；听写本上错多对少；作业不写；乱拿别人东西……我不知道我千百遍的说教有何益，苛刻的要求自己做什么？”未说完，泣不成声。泪眼朦胧，见到了好几个伏案哭泣如我一样颤抖的肩膀。“老师，是我拿的。”一个女生站起来。“老师，对不起，刚才我不该那样对你说话。”班长也站了起来。“既然已经有人拿出了钱，检讨也不要写了，你们下课吧”。
　　我不知道我怎么回到我的办公室，只是泪眼婆娑，因为他们不懂我。
　　“老师，我的钱找到了。”殷红跑来跟我说。“在我的书里，我才看到，老师，真的。”
　　“老师，给。”程皮和汪为将两张十块的递给了我。办公室外还有好几个学生攥着面值不同的20元钱。
　　无论是怎样的结果，于我来说，已经不重要了，我想他们已经明白了——‘尊重’。
　　尊人者，人尊之。
　　记得苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们的。因此，教师要能随机应变的利用教学机智来引导学生，给学生以良性的刺激，不要伤害学生的自尊”。
　　戴尔·卡耐基说：“用建议的方法容易让人改变错误，因为它可以保持每个人的尊严与自觉”。批评教育学生时，变讥讽、挖苦、斥责、谩骂为和风细雨的循循善诱，为全力以赴的帮助、扶持，为合理化的意见、建议……来一些苦口的“糖衣片”，来一些不逆耳的“忠言”，多利用自己的教育机智，多采用“迂回”战术，多一些“如果……就”式的建议……让学生既乐于接受，又受到教育，改正错误，有时还能收到意想不到的情感效应。
　　总之，我要对您说：“老师，不妨让您的批评方式‘变脸’！