《风筝》教学设计

教学目标：读懂课文内容，概括层意。
          理解文章塑造人物性格的方法。把握人物性格特点。
          学习作者自我解剖的精神，学会尊重人性，尊重科学，尊重真理。
教学重点：把握人物性格，理解文章主题。
教学难点：理解文章主题。
教学过程：
一． 导入
学生说一说，哪些违背自己意愿的事而不得不做？哪些自己喜欢的事却不让做？
二． 检查预习：
1. 学生介绍作者。
2. 学生提醒应掌握的生字词。
三． 整体感知：
1. 朗读课文，划分层次，概括层意。
2. 文章叙事线索。
3. 文章感情基调。
四． 合作探究：
1、作者看到“远出有一二风筝浮动，就感到惊异和悲哀”，“惊异”的是什么？“悲哀”的又是什么？
2、为什么说“春天就在北京的天空中荡漾”？
3、几十年前, ‘‘我’’和小兄弟对风筝的态度有何不同？原因是什么？
4、“我’’为什么要毁掉小兄弟的风筝？怎样毁掉的？当时‘‘我’’和小兄弟分别是怎样的心情？
5．几十年后，‘‘我’’悔过的原因是什么？采用哪些补救办法？结果怎样？
五．评析人物    理解主题
  我”——虐杀者                小兄弟——被虐杀者 
  嫌恶风筝         ————   喜欢风筝
  不许放            ————   入迷呆看
  鄙弃                ————    惊呼，跳跃
  愤怒，抓断，掷下，—— 苦心孤诣偷做
  踏扁，傲然走出   ——    惊惶，失色，瑟缩， 绝望
 （粗暴，可憎 ）                          （可爱，可怜）

 “我”——反省者                小兄弟——受害者
           
   明理后心如铅块
   送他风筝，赞成他放              全然忘却
   劝他放，和他一同放 
   去讨他宽恕      
 （反省，可敬）                 （麻木，可悲）

六．小结

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