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下午,我随堂听一位老师的课。老师宣布上课时,学生们随着班长的口令很快站立起来。有一个孩子虽说人站起来了,却侧着身,躬着腰,埋着头,两手在书包里翻找着什么。细心的老师发现了,期待地望着他。这孩子不知道老师在看他,更没有意识到他正在违背常规,仍旧神情专注地找东西。老师朝着他走过来:晓刚,大家在等你哩,准备好了吗?一脸的微笑,满目的期待,语调平静安详而又亲切。孩子这才回过神来,连忙收住手里的动作,正身站立,神情紧张地告诉老师在找书。老师很快帮他找到了,拿出来置于桌面,抚摸了一下他的头安慰道:不要紧。然后放眼全班,那我们上课吧。师生问好落坐,教学活动开始。

我打心眼里赞赏这位老师,她办事认真,心思细腻,繁重课时的劳累没有使她忽视不经意间的课堂细节。面对着一个违规的孩子,她以自然而又快捷的方式予以处理,整个过程也就一两分钟,但是却让所有的孩子接受了课堂常规的教育,也感受到了课堂的温馨。她给我们一个启示:常规管理的着力点在平时,在细节,在每一个春风化雨的瞬间。

我打心眼里赞赏这位老师,还因为她心态平和,方法得当。显然她是一位有经验的老师,一年级的孩子,上课了忙于找东西,是习惯形成初始阶段常有的现象。学生无意捣蛋,只是需要老师适宜的提示和引导。该老师深谙此理,面对类似问题,她没有报以惊雷呵斥,而是用目光、微笑、话语和行动将春天般的温暖奉送给孩子,使孩子行为得到矫正的同时,心灵也获得滋养。也许,孩子在成长的过程中容易忘却老师日复一日的平常课,偏偏记住了帮忙找书这件事。成人以后,他仍将记住这件事,从而将这种关怀与爱撒向他周围的每一个人。