中学生“交异性朋友”和“早恋”问题，是多年的老话题，班主任都想医治“早恋”，调解“交友”，然而，疗效不佳，而且愈治愈烈，有的老师就不敢在学生面前提及“交友”和“早恋”这类敏感词汇。多年来，我一直研究这个问题，试着寻求解决难题的答案。经过努力，发现了八种“中学生异性心理效应”，并对其进行创造性地开发利用，取得了很好的效果。

 

一、竞争效应：异性相伴，你追我赶

竞争效应指在某项活动中为了让异性对自己产生好感和关注，在自己的知识、能力的范围内跟人争强好胜的心理效应。良好的“异性效应”能激发学生的竞争力。如学习上，为了表现自己的聪明才智，都不再象小学那样，在父母的催促和训斥下学习，而是主动学习；不再是小学时的显示性学习，而是暗中学习。有的在学校拉着同学玩，回家加劲偷着学，目的是显示自己比别人聪明。这样的“竞争”既使自己在学习上名列前茅，又能争得异性的关注与好感。

为此，我在班上实行双轨班干部制。通过竞选，选出男女各一套班委，责任分明，提倡协作。比如，一周之内班里没有发生违纪事件，负责纪律的男女生班委都在考核量化中加分；反之，对不负责任的那一位扣分，另一履行职责的则获嘉奖。其他分管劳动卫生、公物管理、学校集会、文艺宣传、干部监察等“部门”，也采用同样方式，形成一个竞赛“网”。

同时，我还设立学习竞争机制。女生大多是文科好、理科差；男生则理科好，文科差。把偏科的男女生按学习好、中、差组成“帮交”小组，取长补短，共同进步。各科都好的学生组成“学习顾问”小组，或兼“总辅导”，每人分包一个小组，期末看小组的成绩，与量化分数挂钩。如有人请假，由本小组成员负责补课。这样，就在班里形成了一个男女互帮互助的“竞争学习网”。

 

二、约束效应：异性如镜，检视言行

约束效应就是为了使异性对自己产生好感，在一定场合内，努力控制自己不文明言行举止的效应。异性在一起时，男女生会互相把对方看作一面镜子，改正缺点、纠正错误，会特别注意自己的言行。

在生活中我们会发现：几个男生在一起说庸俗话，无论多起劲，女生一进来，他们就会“暫停”或“结束”。几个女生在一起说笑打闹，若进来一个男生，她们也会“雅姿定格”。所以在学校集会、外出旅游、观看演出等集体活动中，即使解散后，我也规定，同行的不少于两个男生两个女生，不许单独行动，不允许只有同性在一起活动，尤其是男生。

一个爱打架或没有自制力的学生，和同性在一起很可能胡作非为，若与异性同行，就不会产生那种欲望和恶果。为此，老师若规定上学和放学（尤其放学）时，同村同路的男女同行，可对自制力差的学生产生约束力。

三、向善效应：异性同行，坏事不灵

向善之心，人皆有之。然而，由于种种原因，或家庭经济条件，或个人思想水平，或其他因素的影响，向善之心在一些人身上淡化、消失了。不过，在与异性同行时会重新显现。比如组织“学雷锋”活动，若全是同性，肯定活动时间短，范围小，好事做得少；若有异性参加，则时间长，范围大，好事做得多。在放学路上，如看到有人欺负小学生，若是同性同行，很可能视而不见，甚至会前去呐喊助威；若有异性同行，就可能去拉架，或打抱不平。乘车时若有异性在一起，定会展示“向善”之心，给老弱病残让座。这是我规定上学、放学或外出，要有异性同行的一个重要原因。

 

四、内化效应：异性相吸，追求优异

内化效应指异性间外部言语向内部言语转化过程中产生的效应。内部言语，是在外部言语基础上形成的，这是个抽象概念。从生理、心理上看，人们都会对异性产生爱慕和关注，异性的外表、知识、能力、气质、风度等，都会产生吸引力，犹如物理上“异性相吸”的道理一样，会形成对异性的尊重和爱护，并在异性间起到“默认、理解”作用。我规定开运动会时，无论哪个小组的运动员，都由异性端水、递毛巾，这是异性心里愿意干而表面不好意思干的事。举行演讲赛时，同组的同学都要帮助参赛者找资料、定稿子；获奖后，都给予不同程度的量化加分。

 

五、感染效应：异性相近，优点感染

感染效应指通过语言或行动，引发异性产生与自己相同思想感情的效应。如向贫困地区捐款时，女生在男生的带动下，也会变得“大方”起来。无论是值日、打扫还是完成其它学校分配的任务，都由男女搭配组成小组轮换。大部分学生都能在异性的感染下，由懒变勤，圆满完成任务。

 

六、帮促效应：异性管帮，效果非凡

帮促效应指在纪律、学习、技能或思想方面，帮助并促使异性达到一定目的的效应。常违纪、爱打架的男生往往特别难管教，常跟老师唱对台戏。如果让一个女班长（长得漂亮的更佳）管他，会收到意想不到的效果。

上届初一带班时，分给我两个爱打架的学生。一个在小学谁也管不了，到了中学更猖狂，整天打架欺负人，家长也特别不配合。后来，我让一个女班长管他，真没想到他完全变了。一直到毕业，三年没有打过一次架，而且学习也有了好转。另一个在小学也是有名的“打架大王”，身高一米八，一脸凶气。老师们都怕他，说他象“黑老大”。我同样运用了“异性效应”，让一个女班委管他，他也三年没打过一次架。后来让他担任副班长管纪律，学习竟然大步上升至班级中上等水平。

帮促效应还可以用来维持课堂纪律，异性同桌相互监督，“有福同享，有祸同当”。如有学生上课违纪，同桌没劝阻，连带扣分；一个月都没有违纪行为，同奖守纪分。为此，我在排座位时不但安排男女同桌，而且每人的前后左右都是异性，再考虑性格内向、外向的搭配。

 

七、表现效应：异性在旁，表现超常

表现效应指有意在异性面前显示自我的效应。处于初中阶段的学生，都愿意表现自己的知识和能力，往往在关键的时候还不愿意丢面子。一般说来，初一学生抢着发言，初二学生很少发言，初三学生没人发言。但遇到有争议的或原则问题时会互不相让，以表现自己的“独树一帜”的观点。如讲《愚公移山》，当讨论“愚者不愚，智者不智”时，学生们争先恐后，气氛十分活跃，表现得都很出色。

所以，每周的班会我必开，形式内容多种多样，尤其关心国际形势和国内大事。为了给学生更多的机会，我常组织辩论会，如“人生是伟大的还是渺小的”、“人是性本善，还是性本恶”“异性接触是好，还是不好”、“逆境出人才，顺境出人才吗”等，让学生在异性面前尽力表现自己。

 

八、聚合效应：整体合一，目标凝聚

聚合效应是指一个班级的全体成员，为了一个目标，学习技能或参与各项活动时，共同表现出来的积极效应。

运用“异性效应”，聚合力会更强。我每接一个班，第一步都是制订班级目标。如“做一流学生，出一流成绩，创一流班风，争红旗班级”。再制订一系列的班规班纪。之后，运用“异性效应”，在卫生、纪律、学习等方面进行安排。“聚合效应”，可以是异性间自然形成的，也可以是人为形成的，它会产生无穷的力量。人人有责任，组织有任务。在竞争、奉献中你不让我，我不让你。为了一个共同的奋斗目标，形成一股强大的聚合力。